<\/p>\n
EL USO DE TECNOLOG\u00cdAS PERMITI\u00d3 LA CONTINUIDAD PEDAG\u00d3GICA, PERO NO DIO RESPUESTAS A LA NECESIDAD DE SOCIABILIDAD DE LOS J\u00d3VENES<\/b><\/p>\n
<\/p>\n
Un trabajo realizado entre junio y septiembre de 2020 en escuelas secundarias de Mar del Plata, llevado adelante por el Grupo de Investigaci\u00f3n sobre la Convivencia Escolar (Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n – UFASTA) da cuenta de que el aislamiento social, preventivo y obligatorio puso en contexto la importancia de la escuela como instituci\u00f3n que facilita interacciones y aprendizajes sociales significativos entre los adolescentes.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n <\/p>\n Participaron de la investigaci\u00f3n 498 alumnos pertenecientes a 49 escuelas p\u00fablicas de gesti\u00f3n privada (80%) y municipal (20%), que cursan entre segundo y quinto a\u00f1o del nivel secundario. Asimismo, se abord\u00f3 un grupo focal de docentes, directivos y autoridades educativas de la jurisdicci\u00f3n, para poder triangular la informaci\u00f3n obtenida desde las diferentes miradas en cuanto al impacto del ASPO en el aprendizaje y en el bienestar de los alumnos, tanto en lo personal como en lo colectivo.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Se pone en evidencia la importancia que asignan los estudiantes a las instancias de interacci\u00f3n en el marco de la escolaridad presencial. Expresan extra\u00f1ar en gran medida a sus compa\u00f1eros y las posibilidades que brinda el aprendizaje cara a cara, dado por el intercambio con sus pares y docentes en un contexto que, adem\u00e1s, propone otros espacios de reuni\u00f3n valorados por los j\u00f3venes.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Ante la pregunta<\/span> \u00bfExtra\u00f1as asistir a la escuela de manera presencial?,<\/span><\/i> casi la mitad de los encuestados respondieron \u201cmucho\u201d, un 38 % \u201cun poco\u201d y solo el 13% \u201cnada\u201d. Asimismo, 50% manifiesta extra\u00f1arlo entre mucho y bastante a sus docentes.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Cuando se aborda el tema compa\u00f1eros y amigos en contexto de escuela presencial, estos porcentajes se incrementan significativamente y ante la pregunta <\/span>\u00bfExtra\u00f1as el encuentro con compa\u00f1eros y amigos?,<\/span><\/i> se aprecia que para el 90% de los alumnos el valor del compa\u00f1erismo y la amistad tiene un peso muy importante en la vida escolar.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Al agrupar a los alumnos por edades, no se presentan diferencias significativas en sus respuestas. En relaci\u00f3n al formato de escuela presencial, los alumnos de ciclo superior extra\u00f1ar\u00edan un poco menos que los correspondientes al ciclo b\u00e1sico. Asimismo, a los alumnos del ciclo b\u00e1sico les ser\u00eda levemente m\u00e1s significativa la falta de contacto personal con los docentes. En cuanto a extra\u00f1ar el encuentro personal con amigos y compa\u00f1eros, el 76% de alumnos de ciclo b\u00e1sico y 72% de ciclo superior afirman extra\u00f1ar mucho a sus amigos y compa\u00f1eros en cuanto a la presencialidad.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n \u00bfVinculaci\u00f3n a trav\u00e9s de la tecnolog\u00eda?<\/b><\/p>\n <\/p>\n Cierta ponderaci\u00f3n del lugar que la tecnolog\u00eda ocupaba en la vida de los j\u00f3venes parece diluirse. Los alumnos parecen no encontrar un veh\u00edculo adecuado ni para aprender ni para sostener sus relaciones socio-afectivas. Y en consonancia docentes, directivos, inspectores y personal t\u00e9cnico-profesional, dan cuenta de expresiones tales como: \u201cla ca\u00edda de un paradigma\u201d, \u201cel uso de tecnolog\u00eda desde el consumo y no la producci\u00f3n\u201d, \u201cel uso de redes sociales como entretenimiento impersonal\u201d para describir la relaci\u00f3n de los j\u00f3venes con plataformas, aplicaciones, dispositivos y dem\u00e1s herramientas tecnol\u00f3gicas.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Como se observa en los gr\u00e1ficos, para la mayor\u00eda de los alumnos encuestados el contacto por videoconferencias no parecer\u00eda cubrir las necesidades de vinculaci\u00f3n con los compa\u00f1eros. Y en menor medida, en esta misma sinton\u00eda aparecen las redes sociales en la consideraci\u00f3n de los estudiantes.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Impacto del ASPO en lo afectivo<\/b><\/p>\n <\/p>\n En el grupo focal de referentes calificados el impacto en lo afectivo se constituye como un tema cr\u00edtico. Aparecen menciones a situaciones de estr\u00e9s, angustia, adem\u00e1s de cierta resignaci\u00f3n y sobreadaptaci\u00f3n en los j\u00f3venes al estar aislados. Los expertos encuentran en la ausencia de ciertas rutinas adolescentes una de las causas que afectar\u00edan lo emocional, sumada a tener que transitar las obligaciones escolares en medio de una vida familiar que no siempre es facilitadora del desarrollo de sus integrantes.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Asimismo, los participantes del grupo focal expresan la preocupaci\u00f3n por la dificultad en el desarrollo de la autonom\u00eda y el trabajo de las llamadas habilidades sociales, ya que en el formato mediado por tecnolog\u00eda, se ha visto muy afectado el trabajo grupal, el intercambio de ideas, la circulaci\u00f3n de la palabra, entre otras estrategias que propician el desarrollo de estas capacidades. Se pone de manifiesto que la existencia de conectividad no equivale a comunicaci\u00f3n efectiva y significativa, que en el marco de la escolaridad presencial implica participaci\u00f3n, di\u00e1logo e intercambios.<\/span><\/p>\n <\/p>\n En este sentido, si se entiende que cada persona se relaciona con los saberes y aprendizajes a partir de esquemas propios que se reconfiguran en una constante relaci\u00f3n con el medio -en este caso la din\u00e1mica dada por la interacci\u00f3n con pares, docentes, el medio escolar y el desaf\u00edo intelectual que estos suponen- cabe preguntarse si a ra\u00edz del contexto de ASPO los estudiantes no han visto comprometidas algunas posibilidades de enriquecer sus experiencias futuras de aprendizaje dadas las limitaciones vivenciadas en la interacciones presenciales durante el presente a\u00f1o escolar.<\/span><\/p>\n Sobre nosotros<\/strong><\/p>\n El Grupo de Investigaci\u00f3n sobre la Convivencia Escolar<\/strong> desarrolla sus actividades en la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad FASTA (Mar del Plata \u2013 Argentina). El dirigido por el Ing. Juan Pablo L\u00f3pez Bayerque e integran el equipo la Lic. Viviana Rodr\u00edguez, la Lic. Mar\u00eda Victoria Vittar Markman y la Mg. Eugenia Huinchulef.\u00a0<\/span><\/p>\n Los resultados del trabajo: \u201c<\/span>Aprendizaje, capacidades sociales y convivencia escolar. Impacto del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) en el nivel secundario de la ciudad de Mar del Plata\u201d <\/span><\/i>han sido aceptados para su publicaci\u00f3n en 2021, el pr\u00f3ximo n\u00famero de la Revista In Itinere – http:\/\/revistas.ufasta.edu.ar\/index.php\/initinere\/index<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" EL USO DE TECNOLOG\u00cdAS PERMITI\u00d3 LA CONTINUIDAD PEDAG\u00d3GICA, PERO NO DIO RESPUESTAS A LA NECESIDAD DE SOCIABILIDAD DE LOS J\u00d3VENES Un trabajo realizado entre junio y septiembre de… <\/p>\n","protected":false},"author":339,"featured_media":12653,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[6,116],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12652"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/339"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12652"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12652\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12654,"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12652\/revisions\/12654"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12653"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12652"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12652"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12652"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}