![\"\"](\"https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/noticias\/files\/2025\/07\/ahmed-siddiqui-DfuZPZxoxwQ-unsplash-150x110.jpg\")
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En el siglo XXI, la educaci\u00f3n ha experimentado transformaciones profundas impulsadas por la irrupci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas. Sin embargo, m\u00e1s all\u00e1 de la digitalizaci\u00f3n y los dispositivos, el verdadero cambio a\u00fan est\u00e1 en proceso. \u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos reales que enfrenta la educaci\u00f3n del futuro? \u00bfC\u00f3mo se redefine el rol docente en esta nueva era? Para responder a estas preguntas, conversamos con el Dr. Gustavo de Elorza Feldborg, referente en innovaci\u00f3n educativa y especialista en inteligencia artificial, neuroeducaci\u00f3n y virtualidad.<\/span><\/p>\n De Elorza es Licenciado en Tecnolog\u00eda Educativa, Especialista en Educaci\u00f3n y Nuevas Tecnolog\u00edas, Especialista en Neuroeducaci\u00f3n, M\u00e1ster en Educaci\u00f3n, Doctor en Tecnolog\u00eda Educativa y actualmente Doctorando en Educaci\u00f3n. Su trayectoria lo posiciona como una voz autorizada para pensar el presente y proyectar el futuro de la educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n De Elorza advirti\u00f3 sobre el entorno f\u00edsico del aprendizaje: \u201cel aula tradicional sigue siendo una c\u00e1psula del tiempo. Cambian los calendarios, evolucionan los dispositivos, pero el dise\u00f1o espacial sigue anclado al siglo XIX\u201d.<\/span><\/p>\n Adem\u00e1s, subray\u00f3 que la arquitectura escolar no es neutra: \u201ceduca con su forma. Por eso, propone reconfigurar las aulas como ecosistemas creativos, espacios m\u00f3viles, configurables, donde el cuerpo pueda moverse, interactuar y sentir\u201d.<\/span><\/p>\n \u201c<\/b>No alcanza con digitalizar el pizarr\u00f3n; hay que desarmar la l\u00f3gica del pizarr\u00f3n como \u00fanico punto de saber. Hay que mutar del aula como recipiente al aula como laboratorio<\/span>\u201d<\/b> declar\u00f3.<\/span><\/p>\n En este sentido, advirti\u00f3: \u201c<\/span>No podemos educar cerebros del siglo XXI en aulas del siglo XIX con metodolog\u00edas del siglo XX<\/b>. La innovaci\u00f3n empieza cuando repensamos la forma en que habita el aprendizaje\u201d.<\/span><\/p>\n \u201c<\/span><\/b>Hoy convivimos en un aula expandida, una suerte de laboratorio h\u00edbrido donde las fronteras entre lo f\u00edsico y lo digital se desdibujan\u201d<\/span>, afirm\u00f3 el especialista, al ser consultado sobre las principales herramientas tecnol\u00f3gicas actuales.<\/span><\/p>\n \u201cEntre las tecnolog\u00edas m\u00e1s utilizadas de gesti\u00f3n del aprendizaje son Moodle, Canvas o Classroom; o tambi\u00e9n algunas que se basen en entornos inmersivos como metaversos educativos; simuladores de realidad aumentada; asistentes inteligentes basados en IA generativa y sistemas adaptativos que personalizan la experiencia seg\u00fan el perfil neuronal del estudiante\u201d concluy\u00f3.<\/span><\/p>\n Sin embargo, de Elorza pone el foco en el uso pedag\u00f3gico m\u00e1s que en el recurso en s\u00ed: \u201cUn proyector sin una did\u00e1ctica transformadora es solo una linterna cara. La tecnolog\u00eda no ense\u00f1a; habilita posibilidades\u201d.<\/span><\/p>\n Lejos de centrar el debate exclusivamente en lo tecnol\u00f3gico, de Elorza propone una mirada m\u00e1s profunda y estructural: <\/span>\u201cEl gran desaf\u00edo no es tecnol\u00f3gico, sino epistemol\u00f3gico\u201d<\/b><\/p>\n \u201cVenimos arrastrando un modelo de escuela tradicional, mec\u00e1nica y repetitiva que formatea cuerpos para la obediencia y mentes para la repetici\u00f3n. En plena era del algoritmo, el verdadero salto evolutivo de la educaci\u00f3n es pasar de una pedagog\u00eda del contenido a una pedagog\u00eda del pensamiento\u201d afirm\u00f3.<\/span><\/p>\n De esta manera, plante\u00f3 una transformaci\u00f3n que implique abandonar la l\u00f3gica de la ense\u00f1anza como transmisi\u00f3n de contenidos y asumirla como una construcci\u00f3n colectiva, con foco en la colaboraci\u00f3n, la creatividad y la formaci\u00f3n integral del ser humano. <\/span>\u00abEnse\u00f1ar a pensar, a dudar, a crear\u2026 se vuelve un acto pol\u00edtico y urgente\u00bb<\/b>, subray\u00f3.<\/span><\/p>\n Por otra parte, de Elorza no dej\u00f3 pasar la oportunidad para hablar de la inteligencia artificial y su impacto en la ense\u00f1anza y la evaluaci\u00f3n, De Elorza es claro: \u201cLa IA debe ser un copiloto, no el piloto. Debe acompa\u00f1ar procesos, no dictarlos\u201d.<\/span><\/p>\n Adem\u00e1s, destac\u00f3 que \u201c<\/span>puede ser una gran aliada para adaptar rutas de aprendizaje<\/b>, diagnosticar estilos cognitivos, facilitar la inclusi\u00f3n y liberar a los docentes de tareas administrativas\u201d. Pero advierte sobre el riesgo de caer en evaluaciones algor\u00edtmicas que reducen lo complejo a m\u00e9tricas: \u201cLa evaluaci\u00f3n no debe olvidar lo esencial, \u00e9l deseo, el v\u00ednculo, la historia subjetiva del aprender\u201d.<\/span><\/p>\n Para de Elorza, el camino no es solo incorporar tecnolog\u00eda, sino redise\u00f1ar el sistema desde una mirada inclusiva, neurodiversa y tecno\u00e9tica <\/span>\u201cLa calidad no se mide en rankings, sino en la capacidad de generar experiencias significativas, sensibles al contexto de cada estudiante\u201d<\/b>, afirm\u00f3.<\/span><\/p>\n En este sentido, remarc\u00f3 que la accesibilidad no puede reducirse al acceso a dispositivos: \u201c<\/span>debe garantizarse<\/b> tambi\u00e9n <\/span>desde<\/b> pol\u00edticas p\u00fablicas que aseguren conectividad, formaci\u00f3n docente continua y marcos curriculares flexibles<\/b>\u201d.<\/span><\/p>\n Para finalizar, de Elorza dio un consejo aquellos educadores que quieran <\/span>ser agentes activos de cambio en el siglo XXI<\/b> : <\/span>\u201c<\/b>Primero,<\/span> perder el miedo. La tecnolog\u00eda no viene a reemplazarnos<\/b>, sino a desafiarnos. Segundo, <\/span>formarse no s\u00f3lo en herramientas sino en nuevas formas de mirar la ense\u00f1anza<\/b>. Tercero, <\/span>rodearse de colegas<\/b>, el cambio es colectivo. Y cuarto, <\/span>no renunciar a lo esencial<\/b>, educar sigue siendo un acto de amor\u201d.<\/span><\/p>\n Y agrega una frase que resume su visi\u00f3n: \u201c<\/span>Sean irreverentes cognitivamente hablando. Pregunten, redise\u00f1an, hackeen la escuela desde adentro<\/b>. Porque hoy m\u00e1s que nunca, <\/span>ense\u00f1ar es un acto de disidencia frente a un mundo que pretende convertirnos en datos<\/b>\u201d.<\/span><\/p>\n Ante estos nuevos desaf\u00edos de la innovaci\u00f3n educativa, UFASTA, lanz\u00f3 l<\/span>a Maestr\u00eda en Tecnolog\u00edas Digitales para la Innovaci\u00f3n Educativa, con la direcci\u00f3n de <\/span>de Elorza, para m\u00e1s informaci\u00f3n <\/span>https:\/\/www.ufasta.edu.ar\/landings\/distancia\/maestria-en-tecnologias-digitales-para-la-innovacion-educativa\/<\/span><\/a><\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n The post La educaci\u00f3n frente al futuro: \u201cno podemos educar cerebros del siglo XXI en aulas del siglo XIX\u201d<\/a> appeared first on UFASTA Noticias<\/a>.<\/p>\n Source: Sitio Noticias<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En el siglo XXI, la educaci\u00f3n ha experimentado transformaciones profundas impulsadas por la irrupci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas. 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